教学诊改之班主任的班级层面的德育、教学全面职责

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我没有详细查阅过国家层面对班主任职责的相关文件。我个人认为班主任对班级学生管理的职责应该包括学生的日常管理和学习管理。作为学校层面最基层的主任应该对自己的班级富有全面的管理责任。

对于普通学校而言,班主任不仅仅对学生德育管理负责还会对班级学生的学习情况负责。班级学生的升学率直接影响到班主任相关利益分配这些利益分配包括:奖金、相关荣誉、职称等。我问过一名高中班主任关于奖金的问题,一般情况下班级学生高考升学奖,班主任首先提取一定的比例,然后根据各学科的成绩分配给各任课教师(当然一般情况下班主任也是任课教师)在这种情况下,普通学校的班级管理层面,班主任就能够实现对班级学生学习和德育的兼顾,实现班级层面的相互促进。

再说一下我们职业学校的班主任。由于职业学校的性质、培养方向和生源特点有别于普通学校,使得职业学校的学生管理提到了更加突出的位置,特别是在全社会齐抓安全稳定的形势下,更加强调班主任工作的学生管理职能。很多学校配有专职班主任,也就是说这些老师不任课,从事专门的班级学生管理,因此更加凸显了班主任的学生管理职能,在一定程度上忽视了班级学生学习管理的职能。除此之外,很多职业学校班主任的直接上级管理部门就是学生处而不是教务处。也就是说学生处直接对班主任进行管理,对班主任的工作进行考核、评价,这一现状也就决定了班主任把学生管理作为自己的主要职能。这些职能包括对学生稳定、纪律、卫生、两操、内务、班级文化、重要活动等等,很大程度上将学生的旷课、迟到早退等划归给学生处的纪律考核层面,因为这些层面就是班主任的主管部门对班主任考核的重要依据,直接决定班主任的各种利益分配包括:班主任费、评优、考核甚至职称晋升等等,成为指挥班主任工作的重要依据。
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