三、总结阶段1.总结阶段计划安排

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课题研究过程与措施(陈述与总结研究过程) 本课题研究时间为一年,实验周期从2018年4月至2019年6月。分为三个阶段: (一)准备阶段(2018年4月---2018年8月) 这一阶段的主要任务是:对实验课题进一步进行论证,制定详细的课题实验方案,准备实验。 (二)实施阶段(2018年9月---2019年4月) 这一阶段的主要任务是:按照课题方案和研究计划开展实验教学,建立课题资料档案,调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据,进行课题研究的阶段性总结和评估,撰写出课题的阶段性报告或相关的论文。 (三)总结阶段(2019年5月---2019年6月) 这一阶段的主要任务是:全面收集调查分析数据,撰写课题实验总结及实验报告,撰写研究论文。 课题研究成果(显性文本成果为主,重点逐条列举陈述) 通过近一个学期的课题研究,我从小组合作的组织形式、合作技巧以及评价效果等方面得出以下成果。 (一)组织形式 小组合作学习是美术合作教学的基本表现形式,是很好的一种学习互动方式,因此小组的构建非常重要,教师在构建合作小组时,应注意结构的合理性。 1.桌椅摆放。可以两张桌子并在一起,或者四张桌子并在一起,或者整体摆成门字框,使学生面对面坐在一起,这样既能看到对方,学习对方的长处,又不会互相干扰,有自己独立的学习空间。 2.人数。小学高段年级学生在画画时可以采用两人一组,用比赛的形式共同完成,在进行手工制作课程时,一般来说小组规模控制在4-6人,并选好小组负责人,组织管理好小组活动,人数太多不利于学生之间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助。 3.学生的选择。学生之间的性格、能力会存在一定的差异,小组内应进行互补穿插组合,使特长、个性不同的学生进行互补组合,遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则分组。这样不仅有利于学生间优势互补、相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础。 4.明确合作目标和任务。这是小组优质高效完成合作任务的前提,小组明确知道自己的目标时自然会发挥集体最大的力量,因而,教师有必要根据教材内容,陈述本节课小组合作的目的是什么。例如,要求学生在合作过程中搜集哪些资料,小组合作思考用什么工具、材料,教师提出的目标同时也就落实了小组任务,这个任务又可拆成几项小的任务,再由组长分派给每个成员。 5.学习方式的选择。根据学生的年龄特点,选择适当的学习内容及学习方式也能调动学生合作学习的积极性。例如,小学高段年级美术课重在引导学生感受、体验,需要将看、画、做、玩融为一体,但随着学生年龄的增长和学习的深入,他们需要适度的美术学科基本知识和基本技能进行创作,表达个性。所以,小学高段年级美术课更适合于小组合作学习方式。 6.气氛的调动。营造合作的氛围是调动学生合作学习的关键之一,教师可以和学生一起在教室的墙上布置标语,提醒他们只说话的方式,可以用评奖的方式调动学生合作的积极性。 (二)合作技巧 一个成功的小组合作首先需要小组成员之间建立良好的关系,能够达到有效的沟通,这就要在合作技巧上下点功夫。 1.学会聆听。聆听也是一种学习,小学生尤其是高段年级低段年级学生表现欲望较强,在开始合作时往往不能仔细聆听别人的意见,因此,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯,可以亲身示范要讲礼貌地倾听别人的发言。 2.学会表达。在一个班集体中,有的学生反应较慢,表达跟不上节奏,只听不言;有的学生由于思维活跃,言语流利,乐于表达,因而教师首先应该使那些羞于开口的同学留有独立思考的时间,鼓励他们勇敢地表达自己的观点。其次,有的学生在表达不同意见时不注意使用恰当、礼貌的用语,导致彼此之间的交流发生冲突,为此,教师必须加以引导学生。 3.学会讨论。讨论是合作解决问题的关键,在合作学习中,经常会出现学生漫无边际地随意讨论,为此,教师要明确地告诉学生讨论的目标,包括讨论内容,范围,方向等。其次,要注意传授学生讨论的方法,我们应要学生先独立学习思考,然后合作交流。让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。 (三)评价效果 评价,根据评价主体的不同分为教师评价和学生自评、互评。可用的方法有:观察法、检测法、作业分析法。综合评价包括合作认知、合作情感、合作技能和合作行为,可采用个人评价与小组集体评价相结合的方法。评价表也是一种有效的评价方法,一般来说他包括每次活动的任务要求、讨论记录、评价记录、作业留存、备注或补偿材料等方面的资料。 合作完成作业的目的在于培养学生的交流能力、沟通和合作意识,因此如果学生在这方面的行为能得到老师的鼓励,那么,合作的素质就能够形成,从而使他们终生受益。鼓励的方式可以是口头表扬,也可以是实物表扬,视具体情况而定。 思考及设想(反思问题、构思设想、落实应用) 通过近年来的美术教学工作以及本学年度对本课题的研究,我深深地感受到高年级合作完成作业的重要性,本课题研究虽然告一段落,但高年级合作完成作业低教学的进一步研究还应向更深更远的方向延伸。过程中依然不能考虑全面学生,因为家庭的原因,孩子们绘画能力的薄弱,生活经验的缺乏,导致学生不能用准确的言语去形容,精美的语句去修饰。仅仅依靠老师提供的知识量是远远不够的。所以作为美术老师,今后加强培养学生动手习惯和绘画能力,实行大面积的绘画训练。运用欣赏图并临摹,结合课文美术等方式,由浅入深,循序渐进地让学生运用大胆、合理的想象。为学生多创设合作想象的机会,进行形式多样的合作创作训练,孩子的想象力合作力得到更充分的发挥,并得到进一步的发展和提高。
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